安徽淮南潘集区：农村六年级学生共享初中部分教育资源

中国教育报讯（记者　王志鹏）孙梦雅是安徽省淮南市潘集区龙窝小学六年级学生，自从去年秋季(qiūjì)起，她(tā)开启了一段特殊的(de)学习旅程：每天前往附近的高皇中学完成六年级课程。在这里，语文、数学等主干学科仍由原小学教师任教(rènjiào)，而音乐、体育、美术和信息技术等课程却由高皇中学教师授课。像(xiàng)孙梦雅一样，这个学年共享初中部分教育资源(jiàoyùzīyuán)的六年级学生，全区共有1228名。 这项“5+4小初衔接”教育改革是为了顺应(shùnyìng)国家“健全与人口变化相适应的基础教育资源统筹调配机制”的要求(yāoqiú)，破解农村教育结构性难题的一项(yīxiàng)实践。 地处淮南市北部的潘集区，长期面临教育资源配置的“双重困境”：学校布局分散，点多面广(diǎnduōmiànguǎng)，全区三分之一以上学校人数不足100人。受人员编制(rényuánbiānzhì)制约，小学音乐、体育(tǐyù)、美术和信息技术等课程难以配备专业教师。同时，随着人员流动加剧和出生率(chūshēnglǜ)下降，初中生源较(jiào)以前大为减少，造成中学教师超编。 面对这一局面，2020年，潘集区大胆推进“5+4小初衔接”教育改革，按照就近入学的(de)原则，统筹(tǒngchóu)考虑区域学校分布、学生(xuéshēng)人数、所在学区等因素，将全区36所农村(nóngcūn)小学的六年级学生划入15所农村中学就读。 在此模式下，农村小学的(de)(de)义务教育阶段学制由6年(nián)调整为5年，初中则延长至4年，但六年级学生(xuéshēng)的学习内容保持(bǎochí)不变，语文、数学等主干学科教学团队也保持稳定，确保学生能够平稳过渡。而音乐、体育、美术和信息技术等课程，则由初中学校选派经验丰富、专业能力过硬的教师任教，既保障了(le)教学内容的连贯性，又为课堂注入了新的活力。 这项改革切实为农村学子带来了诸多改变。已初中毕业(bìyè)的(de)王俊曦，提起几年(jǐnián)前进入贺疃中学读六年级的经历，仍然满心欢喜：“初中有专业体育老师指导，学校运动场地大，打乒乓球和羽毛球的同伴也多。后来，我还在(zài)区(qū)中小学生运动会上拿了奖(jiǎng)。”另一名学生在日记中动情地写道：“老师言传身教，激发我们的兴趣和好奇心，大家的学习兴趣更浓了。” 很多家长表示认可，认为该政策不仅有效盘活了区域内的(de)教育资源，还为孩子(háizi)们搭建(dājiàn)了一个衔接小学与初中学习生活的过渡平台，帮助他们提前适应中学的成长环境。